La Reforma Magisterial emprendida en el país, aunque por el momento no sabemos cual es la condición o situación para el debate y aprobación en el parlamento nacional; ahora se anuncia otros cambios que complementarían dicha reforma para mejorar la educación en el Perú, como es con el reajuste del actual Diseño Curricular Nacional- DCN, si bien este fue dado en concordancia y marco orientador para el logro de los objetivos estratégicos planteados en el Proyecto Educativo Nacional PEN al 2021, con la denominación "LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS PARA EL PERÚ". existe la posibilidad de reajustarla o adecuarla hacia un marco curricular que contemple los aprendizajes priorizados definidos como aprendizajes fundamentales, la razón planteada es que este DCN actual posee excesiva cantidad de competencias, capacidades y actitudes, en esta parte como docente de aula expresando mi modesto parecer puedo decir que efectivamente en el momento de realizar la planificación y programación curricular anual se tiene que priorizar estos pero deja la sensación de que todas son importantes, entonces optas por tomarlas pero al momento de desarrollarlas a través de las unidades didácticas se te complica con el problema del tiempo y recursos materiales, mas complicado aun es, si tu maestro, maestra eres de una escuela rural unidocente, seguro debe serlo en aulas multigrados de solo dos o tres docentes. Los cambios siempre vienen bien pero que estas sean dialogadas, socializadas, que siga un proceso constructivo sustentado en las aportes de los actores como los maestros y beneficiarios como la comunidad educativa con los padres de familias y organizaciones afines al quehacer educativo en las instancias locales y regionales.Concluyo este espacio "cibercoloquial" con notas expresadas por las autoridades del Ministerio de Educación; estamos invitados a brindar nuestro aporte en este debate que involucra a toda la sociedad peruana.
CON MAPAS DE PROGRESO
VERIFICARÁN LOGROS EDUCATIVOS
Se propiciará el ordenamiento de las estrategias pedagógicas
Buscan que escolares se conviertan en sujetos respetuosos e inclusivos
El Ministerio de Educación elaborará mapas de progreso y aplicará
estándares para medir anualmente los logros alcanzados por los escolares.
Patricia Andrade Pacora, directora de Educación Básica Regular del
referido portafolio, dijo al Diario Oficial El Peruano que se proyecta lograr
que los niños se conviertan en sujetos respetuosos e inclusivos.
¿Los cambios
anunciados involucrarán el Diseño Curricular Nacional (DCN)?
–Vamos a formular un marco curricular donde se definan los aprendizajes
fundamentales que todo estudiante debe lograr porque es su derecho, y que el
Estado debe garantizar.
Es una suerte de paraguas que ordenará los currículos regionales, los
mapas de progreso, la capacitación a los docentes y las políticas de materiales
y normas de gestión. Para lograrlo, se harán ajustes al DCN a fin de determinar
cuáles son esos aprendizajes
–¿Qué tipo de ajustes se van a hacer?
–Los necesarios. Por ejemplo, el DCN considera 171 competencias; 1,114
aptitudes; 2,158 capacidades y 2,363 conocimientos para desarrollar los
aprendizajes de los alumnos.
Una región tiene 3,195 conocimientos, 669 aptitudes y 2,461 capacidades.
¿Dígame qué puede hacer un maestro con
el DCN y el regional?
Con el marco curricular se orientarán los esfuerzos nacionales y
regionales. Será una herramienta que articulará
las estrategias pedagógicas que aún se desarrollan de manera
desarticulada.
–¿Qué quieren lograr con el marco curricular?
–Con los aprendizajes priorizados queremos ordenar, mejorar, articular
las políticas y estrategias que existen. El problema es que no hay una política
curricular. Un ejemplo, hoy en día el Estado entrega diversidad de libros,
¿cuántos son pertinentes para lograr los aprendizajes que quiere?, con el marco
curricular se podrá determinar qué tipo de materiales son los básicos y cómo
asegurar su llegada y uso.
–¿Quién hará esta labor?
–En este momento autoridades educativas, docentes, expertos y padres de
familia evalúan qué es lo esencial en el DCN y qué no; qué es lo que debe
aplicarse en el aula, cuánto ayuda al profesor. ¿Los niños y niñas están
aprendiendo lo que tienen que aprender?
Lo que sea bueno para los alumnos durante su tránsito por la escuela,
eso quedará. No vamos hacer borrón y cuenta nueva.
–¿Cuáles serán los resultados?
–Con los aprendizajes esenciales definidos elaboraremos mapas de
progreso, estándares para medir anualmente los logros de cada alumno: si saben
convivir, si dialogan, argumentan o son flexibles para el aprendizaje.
¿Qué escenario imagina al 2021?
–Que los niños accedan a aprendizajes que los conviertan en sujetos
respetuosos e inclusivos.
Una medida pertinente
"El Diseño Curricular
Nacional (DCN) aprobado por la gestión anterior no responde a las competencias
que el mundo del trabajo exige hoy en día", comentó al Diario Oficial El
Peruano el representante del Consejo Educativo Nacional (CNE), Hugo Díaz Díaz,
quien considera que la preparación de un marco curricular es pertinente si
respeta los procesos y es realista. El experto explicó que los aprendizajes
deben considerar, por ejemplo, el número de horas de clase que cada curso tiene
durante el año. "A veces los profesores elaboran sus planes sin tomar en
cuenta el tiempo que necesitan para ejecutarlo. Se imaginan diversos contenidos
que luego no pueden cumplir."
Recomendó al Ministerio de
Educación monitorear a los gobiernos regionales, pues debido a las dificultades
que tienen para aplicar el DCN según su realidad, formularon sus estrategias
curriculares.
"El Perú es un país
unitario, no es federal, y las autoridades regionales tienen que respetar los
marcos nacionales", advirtió.
Fecha: 23/08/2012
Fuente:
www.minedu.gob.pe
