REGLAMENTO DE LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL

Hoy los medios informativos muy escuetamente dieron la noticia de la publicación aprobada mediante el D.S.N°004-2013-ED, con ello reglamentándose oficialmente la Ley N°29944, mas conocida como la Ley de Reforma Magisterial. Seguro que tendremos suficiente tiempo para enterarnos de su contenido y alcances.

LEA EL DOCUMENTO CLIC EN ESTE ENLACE.

FELIZ DÍA DEL TRABAJADOR PERUANO 2013

El 01 de mayo de cada año se conmemora el Día Internacional del Trabajador, se recuerda al movimiento obrero mundial. La fecha fue decidida durante el Congreso Obrero Socialista de la Segunda Internacional realizado en París en 1889. Es una jornada de reconocimiento a los logros alcanzados por el movimiento obrero y se celebra en la mayoría de países del mundo.

El Perú como estado también reconoce este derecho adquirido por la masa trabajadora, es más, entre la mayoría de países del mundo es firmante del convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo OIT. Como estado democrático que promueve la justicia, la paz y libertad entre todos sus ciudadanos, porque es necesario estar convencidos que la justicia social es esencial para alcanzar una paz productiva duradera y permanente en entre todos los peruanos.

En verdad deseo que este día sea de reflexión y motivo para asumir nuevos compromisos como trabajadores y empleadores sean del orden privado o estatal.

 Pasemos un feliz día del trabajador en el Perú y el mundo.

CONCURSO PÚBLICO PARA CUBRIR CARGOS DE DIRECTORES Y SUB DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA LEY N°29944-LRM

Es necesario estar enterados de las acciones de implementación de la Ley de Reforma Magisterial que se viene dando en nuestro país, esto a cargo del Ministerio de Educación, precisamente a través de la  Oficina de Prensa publicación del día 18 de abril 2013, a puesto de conocimiento al magisterio nacional que vienen desarrollando el Primer Encuentro Preparatorio Nacional, con participación de Especialistas de las DREs, UGELs y representantes de COPAREs (Consejos Participativos Regionales de Educación), la finalidad es preparar las condiciones para organizar los Comités de Vigilancia y Evaluación en las regiones del país.

Según, la citada publicación oficial del MED, el próximo concurso a nivel nacional será para cubrir 15 mil plazas de puestos directivos (directores y subdirectores de Instituciones Educativas). No precisa fecha exacta pero indica que será a partir de este próximo mes de junio.

CONDICIONES O REQUISITOS PARA POSTULAR A DICHO CONCURSO

Existen algunas precisiones que es conveniente tenerlas en cuenta por los colegas profesores que deseen  o mejor dicho los que estemos interesados en concursar en este proceso que se viene y son las siguientes:

Podrán concursar los profesores provenientes de la antigua Ley del Profesorado N°24029 y Modificatoria Ley N°25212, solo los que  actualmente se encuentran en la segunda y tercera escala en la nueva LRM. Y los profesores que hoy están en la primera escala podrán concursar pero si tienen o han tenido encargaturas de dirección en los últimos 10 años.

Y para los profesores provenientes de la también fenecida Ley de la Carrera Pública Magisterial CPM, N°29062, solo podrán concursar lo colegas que se hallan en la cuarta escala magisterial.

ASPECTOS A EVALUAR

Según dicha fuente menciona que serán tres instrumentos de evaluación una prueba nacional clasificatoria, la evaluación de trayectoria profesional y la solución de un caso práctico de gestión escolar.

Desde luego que este anuncio viene bien para gran parte profesores que conformamos el magisterio nacional que por años han permanecido con la esperanza de tener la oportunidad de acceder a alguna función directiva o cargo jerárquico a nivel de Institución Educativa.

Estimo que todos deseamos que este y otros concursos evaluativos de esta magnitud y naturaleza cuenten con la vigilancia certera de instituciones públicas autónomas y la sociedad civil para que garanticen la absoluta transparencia de todo el proceso; a fin de que ningún concursante este a “merced o voluntad”  de algún miembro evaluador en las instancias descentralizadas.

Para finalizar,  debo desearles éxitos a todos los colegas profesores que participen en este próximo concurso.

Profesores al término de uno de los talleres realizados para el Proyecto Educativo Local del Distrito de  Incahuasi 25 Feb.2013. Frontis MUSEO NACIONAL SICAN FERREÑAFE/ Foto Rómulo Jacinto.

MÉTODO GLOBAL PARA LA LECTOESCRITURA INICIAL EN QUECHUA INKAWASI-KAÑARIS

Podríamos llamar el desafío de un maestro de escuela en estos tiempos de reforma educativa en el Perú,  más conocido como Reforma Magisterial está dados en función a su desempeño pedagógico y el resultado que debe exhibir con el desenvolvimiento aceptable de sus estudiantes a su cargo en las evaluaciones y exámenes de comprobación de logros de aprendizaje, aquello que en muy poco tiempo ya no será una novedad sino una práctica tan ordinaria que formará parte importante del creciente e innovador proceso educativo peruano.

Para esta nueva labor en el marco del buen desempeño docente; el  maestro requiere informarse de todas las fuentes existentes posibles a fin de incrementar sus conocimientos, de ello no hay duda que lo hacemos por nuestros propios medios, pero eso no es suficiente, no basta si de verdad  aspiramos alcanzar la calidad entonces aquí queremos también la cuota del esfuerzo de parte del estado a fin de implementar políticas efectivas que también asistan en su formación y continuo desarrollo profesional del maestro que naturalmente cuyo producto será estudiantes con mejores niveles de aprendizajes.

Con este propósito y consciente de este reto, debo manifestar a modo de confesión que hoy más que nunca estoy entusiasmado, más que preocupado; motivado en mejorar mi desempeño para mis estudiantes y la comunidad al que me debo este apostolado como causa para el cambio hacia una sociedad desarrollada.

Entonces no he hallado mejor manera hacerlo que poniendo en práctica uno de los fundamentos de la Educación del Siglo XXI “Aprender a aprender”.  Espero acompañarnos con su lectura y crítica maestras y maestros en esta ardua tarea de conducir a nuestros niños y niñas al maravilloso mundo de la lectura comprensiva y el desarrollo de su capacidad comunicativa mediante textos escritos y gráficos en su idioma materno, bajo el enfoque de Educación Intercultural Bilingüe EIB.

Algunos ejemplos de aprendizaje significativo han sido adaptados al idioma Quechua variante  Inkawasi-Kañaris. 

MÉTODO DE LECTOESCRITURA GLOBAL.

Consiste en el reconocimiento y comprensión global del significado de palabras escritas, puesto que leer es captar significado, el aprendizaje silábico tradicional pierde utilidad al inicio del camino a la lectura.

Desde que somos bebés lo que nos ayuda a entender el significado de las cosas nos son las letras sino las palabras, de este modo nuestro sentido auditivo y visual funcionan globalmente en la comprensión.

REFERENCIAS HISTÓRICAS

Los precursores de este método son:

Joseph Jacotot (Nacido en  Dijon  1770,  fallecido en París en 1840, fue un pedagogo francés, creador de un método de enseñanza, llamado “método Jacotot”.

Fray José Verazloing en 1750(no se halla mayor información al respecto)

Federico Gedike (1754-1803).

Helenista, teólogo y pedagogo alemán nacido en 1754 y muerto en 1803. Miembro de la Academia de ciencias de Berlín. Cuyas obras más notables son: Pensamientos sobre el Purismo y enriquecimiento de las lenguas; Fragmentos sobre la educación y la enseñanza entre los antiguos y los modernos; Traducciones de Píndaro y de Platón.)

Este método didáctico  se organiza oficial y definitivamente en el siglo XIX.  En Bélgica fue aplicado en 1904 en el Instituto Especial de Bruselas, dirigido por el Dr. Ovidio Decroly  y su nombre es Método de Oraciones completas y Método Decroly. (Pedagogo bastante estudiado en nuestros tiempos).

FUNDAMENTO PRINCIPAL DEL METODO

Decroly afirma que solo se puede aplicar  el método global en la lecto escritura si toda la enseñanza se centra en los intereses y necesidades del estudiante.

EN QUE CONSISTE EL METODO GLOBAL DE LECTOESCRITURA

Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se les presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. 

El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. 

El niño y niña gracias a su memoria visual, reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras.

Espontáneamente establece relaciones, reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras, también de manera espontánea establecen relaciones y reconoce los elementos idénticos en la imagen de dos palabras diferentes.  La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea.

La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral que el niño trae al llegar a la escuela, el cual se irá enriqueciendo gradualmente a través de sucesivas etapas.

Lo que puede "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en otros establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos, no debe preocupar al docente.

ETAPAS DEL METODO GLOBAL

1. Reconocimiento de palabras y frases

2. Aprendizajes de silabas

3. Progreso en la lectura

PROCESOS DEL METODO GLOBAL

Se da un proceso una imitación una elaboración y una producción

-Proceso: Se da el análisis, observación de objetos, cuentos carteles y juegos

-Imitación: Se da frases cortas, oraciones y discurso oral

-Elaboración: Reconocimiento de palabras por sílabas y reglas gramaticales

-Producción: Explicación de lo leído preguntas y respuestas

VENTAJAS DEL METODO GLOBAL

-Fácil aprendizaje con ideas concretas

-Permite la repetición silábica y de la palabra

-Lectura y escritura de letras script y letra cursiva

-Ortografía correcta

-Desarrollo y análisis interdisciplinario

-Transversalidad

-Aprendizajes a edad temprana

DESVENTAJAS DEL METODO GLOBAL

Atención individual

Mucho tiempo de dedicación al estudiante

Si no se hace este proceso algunos se van quedando en el aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO

-Nombrar los objetos del lugar donde estamos

-Jugar a ejecutar funciones con oraciones simples

-Exponer oraciones donde pronuncie sucesivamente una palabra

-Completar oraciones

Aprendizaje significativo 1

Poner el nombre a las partes del salón de clase: Punku, Ventanakuna, pacha, unaqman pata, qatanan, qirukuna, mesa, iskañukuna, pukllanakuna, y más.

Aprendizaje significativo 2

En una bolsa se depositan pequeñas tiras de cartulina con oraciones, a manera de acciones, para que los alumnos reconozcan y las ejecuten, como: Tukuy Sharishunllapa; Apamuy raprakunata; Iskañuman iqayllapa; Waqtaman riyllapa, etc.

Aprendizaje significativo 3

Presentar carteles con varias oraciones en las que se repita alguna palabra

Ejemplo:

Mushuq wasiy kan

Atun wasiy shumaq

Karupi wasiy kidan, etc.

Para que la identifiquen y se familiaricen con la palabra.

Aprendizaje significativo 4

Completar oraciones que se les presente para generar el proceso lógico de hilar oraciones.

Ejemplos:

Mamay mutita__________

Taytay __________upyan.

Nuqa_____________yaĈakuni

Aprendizaje significativo

El método global que relaciona Imagen-Palabra, se coloca la tarjeta con la imagen o dibujo debajo de ella colocar el nombre de la imagen, se enseña la palabra completa, luego se forman oraciones cortas con tarjetas

* Es recomendable facilitar el aprendizaje de la lectoescritura por medio del juego, uso de imágenes y objetos concretos.  No basta que el niño o la niña aprendan a leer, sino que comprenda lo que está leyendo para motivar el interés por la comprensión de la lectura.

(*) Son agregados y adecuaciones  para mayor comprensión.

BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación

Van de Velde 160, San Borja.

 Pedagogía

Nuevos paradigmas educativos

Fascículo 2: CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y

PSICOLÓGICAS QUE INFLUYEN EN LA

FORMACIÓN DE PÚBERES Y ADOLESCENTES

Primera Edición 2007

Ministerio de Educación

Van de Velde 160, San Borja

Pedagogía

Nuevos paradigmas educativos

Fascículo 7: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Primera Edición 2007

IEP Fe y Alegría

Guía para docentes

APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA

Año 2008

Ministerio de Educación

Av de la Arqueología cuadra 2 San Borja- Lima

Fascículo 1: RUTAS DEL APRENDIZAJE

Educación Intercultural Bilingüe

DOCUMENTO DE TRABAJO

Año 2013

Fuentes citadas webs.

http://www.slideshare.net/gelazapata/metodo-global

http://www.gescolar.es/material/documentos/El_Aprendizaje_de_la_Lecto_escritura.pdf

http://www.wordreference.com/definicion

Otras fuentes como apuntes y material de trabajo docente Rómulo Jacinto Sánchez Q.

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LEER  JOSEPH JACOTOT
IMPORTANTE

DE VUELTA A LA ESCUELA 2013

Este 4 de marzo el Perú se moviliza en pro de la educación, vale decir que todas las madres y los padres de familia; las primeras horas de este día junto a sus hijas e hijos se dirigirán con destino a la escuela, igualmente las Instituciones Educativas Públicas  aptas para cobijar a los estudiantes con sus profesores y Directores recargados de energías después de las vacaciones muy merecidas por cierto, los primeros ávidos de aprender y los segundos por trabajar y facilitar los aprendizajes; iniciándose así las actividades educativas 2013 en el Perú, para los escolares de la modalidad de Educación Básica Regular cuyos niveles comprenden Inicial, Primaria y secundaria.

Este inicio estará marcado por las actividades o ceremonias de apertura del año escolar, claro está serán muy breves que se emplearan para declarar la bienvenida a nuestros estudiantes y arengarlos hacia el trabajo, estudio, disciplina y compañerismo, afianzando la formación de un futuro ciudadano libre, responsable,  justo, con aprendizajes duraderos y prácticas de valores  que garanticen el camino del desarrollo y el progreso de nuestro país.

No se me ocurre algo mejor que el primer día el lunes 4 de marzo, iniciemos recordando un poema bastante añejo pero muy joven y vigente por su hondo significado que convoca al retorno a  nuestro “segundo” hogar como es la escuela; un poema infantil del poeta Puertorriqueño Virgilio Dávila Cabrera. El mismo que lo aprendí cuando era estudiante del segundo grado de primaria y recién hoy me entero algo de la biografía del autor. “Vuelta a la Escuela” comparto con ustedes algo de este aprendizaje, no sin antes desear a todos los colegas profesores lo mejor de las experiencias y vivencias con vuestros estudiantes, cumplamos esmeradamente la sagrada misión de educar y forjar el peruano del futuro.

VIRGILIO DÁVILA CABRERA

(Virgilio Dávila Cabrera; Toa Baja, 1869 - Bayamón, 1943) Poeta puertorriqueño. Hijo de un maestro, estudió primaria en el Colegio de los Jesuitas de Santurce y secundaria en el Instituto Civil de la misma localidad.

Cursó la carrera de Magisterio y en 1890 fundó una Escuela de enseñanza básica y superior en Bayamón, en la que ejerció la profesión de docente hasta finales del siglo XIX. Fue alcalde de la ciudad de Bayamón y cofundador en 1909, junto a Dueño Colón, del semanario Chantecler. Su hijo José Antonio Dávila (1898-1941) fue igualmente un ilustre escritor lírico.

En 1903 vio la luz su primer libro de poemas, llamado Patria, un conjunto de retratos líricos de destacadas personalidades del arte y la cultura puertorriqueña, como José de Diego, Federico Degetau o Lola Rodríguez de Tió, del paisaje de la isla y de exaltación romántica del amor. En 1904 fue uno de los escritores que puso letra a los Cantos Escolares de Braulio Dueño Colón.

En su segunda obra, Viviendo y amando (1912), se advierte ya la influencia modernista ejercida por la poesía de Rubén Darío, en especial en cuanto a las formas, y la continuidad en la temática autóctona (La jibarita, Acuarela...). En 1916 publicó Aromas del terruño y al año siguiente Pueblito de antes, quizá sus dos obras más conocidas e impregnadas de costumbrismo local, pero al mismo tiempo plenamente modernistas en el lenguaje y el aspecto formal. En 1928 publicó Un libro para mis nietos, en el que puso de manifiesto su capacidad para escribir poesía dirigida al lector infantil.

Fuente: http://www.biografiasyvidas.com.

CREAN NUEVO CASERÍO EN EL DISTRITO DE INKAWASI

Pobladores de Kutitoro.Inkawasi

El crecimiento demográfico sigue su curso ascendente como en todas partes, no podría ser la excepción en el distrito de Inkawasi. Es por ello que una comunidad que hasta hace poco era un anexo del Caserío Cueva Blanca; hoy es el flamante y oficialmente denominado CASERÍO KUTITORO, comunidad reconocida como tal mediante la Resolución de Alcaldía N°146-2012-MDI/A de fecha 21 de noviembre del 2012.
Cuya población comprometido con el trabajo busca su propio desarrollo para el bienestar de sus hijos y todas las familias que residen en su jurisdicción.
Publicación que se realiza a petición de su actual Teniente Gobernador Político Sr. LUCIO CARLOS REYES.  El Agente Municipal.Ciudadano FERNANDO CARLOS REYES, Representante del Club de Madres "Visión al Futuro" Sra. EVANGELINA REYES PURIHUAMAN.
Desde ya les deseamos a toda esta población trabajadora muchos éxitos y que logren todos sus objetivos institucionales y comunales propuestos. Felicidades.

El futuro de Kutitoro

ELECTRIFICACIÓN RURAL PARA INCAHUASI DEBERÍA INCLUIRSE EN PROYECTOS DE INVERSIÓN DEL MEF 2013

Como mas adelante podemos leer, estos casi dos meses del año 2013,  las noticias llaman la atención con titulares y contenidos sobre temas de desarrollo, proyectos inversión para las zonas alto andinas de la Región Lambayeque. Pues es muy bueno y se felicita toda aquella voluntad, deseo, preocupación de las autoridades, y eso debió ser de siempre y no ahora cuando existe la situación de protesta por el tema minero de Cañariaco.

Muy bien, cuando se trata de temas de desarrollo en cualquiera de los sectores sea educación, salud, agricultura, energía, transporte,  vivienda, cultura, etc. creemos que la solución no está en solo lanzar titulares de noticias,  sino demostrar acciones concretas de trabajo, sobre todo escuchando a la población de ellos recogiendo sus necesidades, quien puede saber mas que aquel que sufre una carencia, deficiencia, "males" que le aquejan, verdad. sobre ello diseñar el conjunto de alternativas de solución siempre trabajando en forma colectiva.¿ porque? , porque precisamente son problemas de la sociedad en conjunto, no es un tema particular de una persona  o pequeño grupo. Bajo ese mismo enfoque  de escuchar y ser escuchados, en esta oportunidad haciendo uso de manera responsable los medios de información masiva como es la Internet, exponer una preocupación a modo de aporte para conocimiento y sea ojala acogido por las autoridades  sobre todo los de la mesa de trabajo instalados con representantes de la Presidencia del consejo de Ministros PCM.

Uno de los factores de desarrollo muy importante es la Electrificación de las áreas rurales, precisamente de este servicio es lo que carece la población rural de Incahuasi y Salas, sabemos que Cañaris ya en un 90%  de su población cuenta con este servicio instalados en sus caseríos que son los centros donde se concentra la población para sus actividades de importancia  comunal. 
Amigos, es necesario que dicha mesa de trabajo contemple esta necesidad urgente sobre la ELECTRIFICACIÓN RURAL EN EL DISTRITO DE INCAHUASI, deben saber que casi el 60% de 67 pequeños poblados denominados caseríos en Incahuasi no cuentan con servicio de electricidad vía extensión de red de cable. Sabemos que han ejecutado un proyecto para 40 caseríos el Sistema Fotovoltaico Domiciliario-SFD, que a decir verdad solo resuelve  la necesidad parcialmente de alumbrado, sustituido velas por 3 focos por domicilio, pero no es útil para emplearlo en funcionamiento de TV, Computadora, Laptop, pequeños equipos de música, y otros medios que la población realiza sus actividades productivas como mover un motor de molino para transformar en harina el trigo, alverja, maíz, cebada, etc. lo que en la zona se produce, o mover pequeñas máquinas de soldadura, pintura, carpintería  etc.  con todo esto y mas,  si los niños y población joven que no puede emplear equipos multimedia para su formación educativa es decir sus aprendizajes, Peor aun existe un buen número de caseríos que ni siquiera SFD tienen. Por eso amigos nuestras autoridades deben tomar este aporte con mucha seriedad porque esa es la realidad, seguro que las dudas saltan y sobresaltan, entonces vayamos al campo caminemos y encontraremos las respuestas en cada una de esta poblaciones rurales que históricamente se han mantenido en la exclusión social. 
Precisamente este año muy alucivo a la inversión en áreas rurales y la política de inclusión social debería concretarse en verdaderas obras que generaran cambio  y el tan ansiado desarrollo rural. Ojala existan jóvenes o personas que tengan la oportunidad de leerlo y exponer este análisis, no me voy a molestar por ello, ya digo,  el fin es que Incahuasi tenga las herramientas necesarias para asumir su propio cambio, desarrollo solo necesita de varios medios como por ejemplo la Electrificación.

A continuación comparto la relación de CASERIOS DEL DISTRITO DE INCAHUASI  que necesitan de ELECTRIFICACIÓN para electricidad vía extensión de red de cable.:

1. Andamarca,

2.  Mushkalin, 

3. Susupampa, 

4. Sukchapitej, 

5. Mamajpampa, 

6. Los Cocos, 

7. Pulka, 

8. Saca, 

9. Hierva Buena,

10.  Pampagrande, 

11. Tambuñí,

12.  Piedra Parada, 

13. Piedra colorada, 

14. Maryhuaca, 

15. Kutiqiru, 

16. Kutitoro,

17. La Tranca, 

18. Tasajera, 

19. Tinkoj,

20.  Tolojpampa,

21.  Rumichaca,

22.  LLámica,

23.  Chillpaka, 

24. Kongacha, 

25. Totoras, 

26. Cueva blanca,

27.  Señor de la Humildad,

28.  Machaycaj,

29.  Totorita, 

30. Shita, 

31. Shancapampa, 

32. Chukllapampa, 

33. Cochapampa,

34.  Tayapampa, 

35. Riopampa, 

36. Atuncerca, 

37. Paygacerca, 

38. San Luis, 

39. Saucetranca.

Es necesario puntualizar que hay caseríos que están en el absoluto abandono y vivimos a oscuras:

Andamarca; Mushkalin; Susupampa; Saca, Sukchapitej, Los cocos, Tambuñí; Pulka, Entre otros. Es decir que no tienen ni siquiera SFD.

Existiendo tantas necesidades en la población es necesario contribuir a la solución de los problemas y  no ser uno mas del problema. a continuación leamos uno de los tantos titulares y contenidos de noticias que quisiera creer que es y será una realidad el cambio para desarrollo y la inclusión social en el Perú en especial en nuestra Región Lambayeque.

 !Atun Unaqman Rishun Inkawasi!.

Técnicos de la PCM asesorarán a gobiernos locales para formulación de iniciativas

17:38   Identifican proyectos que beneficiarán a Incahuasi, Cañaris y Salas, en Lambayeque

 

Chiclayo, feb. 22 (ANDINA). Alrededor de 60 proyectos de inversión, que benefician a localidades ubicadas en Incahuasi, Cañaris y Salas, en la región Lambayeque, fueron identificados por el subgrupo de trabajo que busca impulsar el desarrollo socioeconómico de estos distritos, se informó hoy.

Los proyectos están referidos al mejoramiento de vías de comunicación, salud, educación, construcción de canales de regadío, programas sociales, agua y saneamiento, y desarrollo sostenible que serán evaluados por las instancias correspondientes para su posterior ejecución.

El representante de la Presidencia del Consejo de Ministros (PCM), Pedro Palomino, afirmó que las citadas iniciativas, que concentran un financiamiento aproximado de 100 millones de nuevos soles, fueron evaluados tras la presentación de la matriz de identificación de proyectos de inversión pública.

Manifestó que la matriz de proyectos presentados será trabajada a nivel técnico donde se dará prioridad a la serie de iniciativas que han sido propuestos.

“Hay proyectos que son viables y otros que definitivamente según el marco legal no va a ser posible ejecutar”, añadió en diálogo con la Agencia Andina.

Explicó que los proyectos que se han expuesto hoy son viables “pero hay otros que todavía están en fase de estudio por lo que con ayuda del Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) va a ser factible de ser incorporado al paquete de proyectos”, agregó.

Palomino adelantó que es probable que en abril próximo se inicien las obras de mejoramiento de trochas, tras culminar la temporada de lluvias en esas localidades de la zona andina de Lambayeque.

Destacó también, que en el trascurso de la próxima semana funcionarios municipales de cada distrito van a trabajar con técnicos del MEF para priorizar los proyectos presentados y de manera inmediata comenzar a agenciarse del presupuesto y ejecutarse.

Por su parte, los alcaldes de Incahuasi, Cañaris y Salas, Fernando Díaz, José Hurtado y Horacio de la Cruz, respectivamente, mostraron gran expectativa ante la importante inversión que destinará el Gobierno Central en sus localidades, a fin de contribuir a elevar el nivel de vida de sus habitantes.

En la reunión del subgrupo de trabajo de Desarrollo Sostenible participaron representantes de la Presidencia del Consejo de Ministros, y de los ministerios de Energía y Minas, Ambiente, Desarrollo e Inclusión Social, Agricultura e Interior.

También del gobierno regional de Lambayeque, organizaciones no gubernamentales, de la minera Candente Cooper; así como los alcaldes de Incahuasi, Cañaris y Salas, entre otras instancias competentes.

Se acordó que la siguiente reunión se realizará el próximo 11 de marzo en la sede del gobierno regional de Lambayeque.

Como es público, la Mesa de Trabajo para el Desarrollo del distrito de Cañaris, fue creada por R.M. 023-2013-PCM e instalada en Lambayeque, el pasado 19 de enero.

(FIN) SDC/MAO Fecha: 22/02/2013

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