DÍA DEL MAESTRO PERUANO

La tarea de educar, adquiere una enorme importancia  en todos los pueblos y naciones que anhelan el progreso de sus habitantes, y éste se cifra en la buena educación y formación de sus ciudadanos.

El 6 de julio se celebra el Día del Maestro en el Perú. En un país que cada día nos sorprende por su versatilidad lingüística, por su capacidad e inventiva sobresaliente de alterar palabras, crear anagramas, frases hechas y demás modismos de comunicación, la palabra "maestro" ha adquirido significados que van más allá de las aulas y se instalan en el imaginario de las personas de maneras diversa;  por ello es a menudo escuchar expresiones de maestro como un sentimiento de respeto, aprecio, amistad, etc.

REFERENCIA HISTÓRICA

Haciendo algo de historia, durante la Independencia del Perú, el libertador don José de San Martín fundó la primera Escuela Normal de Varones mediante resolución del marqués Torre Tagle del 6 de julio de 1822. Años después, durante el gobierno de Manuel A. Odría y mediante Decreto Supremo del 4 de mayo de 1953, se instauró el 6 de julio el Día del Maestro para conmemorar este hito histórico en la educación de nuestro país

El primer sistema de educación instalado en el Perú fue el lancasteriano, y la persona encargada de desarrollarlo fue el escocés Diego Thomson, quien también fue el primer director de la Escuela Normal de Varones. De acuerdo a este sistema, los alumnos más avanzados se convertían en monitores y contribuían a la mejor formación de sus condiscípulos

En la actualidad ya nadie podrá dejar de ser alumno, por cuanto es uno de los derechos elementales de la persona, el derecho a la educación; por ello todos hemos sido alumnos en algún momento, y tal vez lo maravilloso de asumir el rol de maestro es que nos brinda la oportunidad de volver a asumir el rol de estudiante. Los maestros aprendemos  y nos  actualizamos como una acción simultánea de enseñanza–aprendizaje a medida que se mantiene un contacto cercano y fraternal con los estudiantes o alumnos. Las generaciones cambian a una velocidad vertiginosa y los maestros se mantienen jóvenes y vigentes a medida que la interacción en el aula y fuera de ella es provechosa y simbiótica. La simbiosis se logra por la acción común de reciprocidad para el desarrollo o crecimiento intelectual y humano.

Debemos decir que desde siempre, pero hoy más que nunca el trabajo del maestro no es cosa sencilla. Debe moldear con imaginación, estricto cumplimiento de los objetivos académicos y mucha paciencia a quienes serán el futuro de nuestro país, a quienes se encargarán de fortalecer una nación que se define un país rico en diversidad cultural,  por la heterogeneidad de su población, por la convivencia de diferentes formas de pensar y de actuar. Por ello es fundamental considerar en el perfil del maestro su capacidad y actitud de amplia tolerancia como una de las virtudes más importantes a inculcar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje

LOS  GRANDES MAESTROS PERUANOS

La historia reconoce como maestros destacados a una serie de personalidades como José Carlos Mariátegui, José María Arguedas, José Antonio Encinas Franco, Germán Caro Ríos, Carlos Cueto Fernandini, Horacio Cevallos Gámez, Emilio Barrantes o Augusto Salazar Bondy, Francisco Izquierdo Ríos, Jaime Cisneros, entre otros.

 A través del presente deseo hacer llegar el  reconocimiento para aquellos maestros quienes, tras un aparente anonimato, marcan una huella profunda en sus alumnos y son ejemplo vivo de entrega, superación y trabajo.

¡FELIZ DÍA MAESTROS DEL PERÚ!

https://docs.google.com/open?id=0BynRPon75QKiTWhsMTlpaDlhRHc

DÍA DEL CAMPESINO PERUANO 2012

En Tolojpampa, Campesino con su cultivo de papa/Foto RJSQ-2012

En el Perú la fecha 24 de junio de cada año las instituciones y organismos públicos efectúan diversas actividades conmemorativas de reconocimiento al campesino peruano,  porque es él,  el agente fundamental y el generador de la riqueza agrícola en el país y cuyos esfuerzos orientados por mantener alimentada a su población.

En el Tawantinsuyo:

Cosecha de trigo en Atumpampa-Incahuasi

En la época de los incas se consagró el 24 de junio como un día especial para rendir homenaje y agradecer a la madre tierra por sus frutos que recibía el hombre. El Inca en la fiesta del Inti Raymi o fiesta del sol era el primero en hacer el brindis con su copa de chicha en sus manos. En Inca Garcilaso de la Vega, en su obra los comentarios Reales, con relación a esta fiesta dice : "Nueve días duraba el celebrar la fiesta del Inti Raymi, con la abundancia del comer y beber que se ha dicho y con la fiesta y con la fiesta y regocijo que cada uno podía mostrar; pero los sacrificios para tomar los agüeros* no los hacían más del primer día, pasados los nueve, se volvían los curacas a sus tierras con licencia de su Rey, muy alegres y contentos de haber celebrado la fiesta principal de su dios el Sol".

Susupampa, estudiantes observando el cultivo de papa

En la colonia todos aquellos hombres que producían la tierra fueron llevados por los españoles a la explotación de las minas, de esta manera produciéndose un abandono de la actividad más importante en el Incanato como fue la agricultura.

Origen del Día del Campesino

El 23 de mayo de 1930, Augusto B. Leguía, decretó oficialmente la celebración del Día del Indio, con la finalidad de destacar la importancia que tiene el hombre del ande para el desarrollo del país.

Campesinos organizados en rehabilitación de sus
caminos rurales para sacar sus productos agrícolas
Comunidad de Susupampa-Incahuasi 2012

Posteriormente, el 24 de junio de 1969, en el gobierno del General Juan Velasco Alvarado, promulga la Ley 17716 de la Reforma Agraria con la cual, también, se cambia el Día del Indio por el Día del Campesino; con ello dándole al agro la importancia que se merecía. El Día del Indio que se consideraba como algo peyorativo fue cambiado por el 24 de junio como el "Día del Campesino". Nuestra actual Carta Magna CPP, en el capítulo VI, artículos 88° y  89° están referidas al apoyo del Estado preferencial para el desarrollo agrario y sus conductores mediante organizaciones ancestrales como las comunidades campesinas; el artículo ultimo citado dice:"Las comunidades campesinas y las nativas tienen existencia legal y son personas jurídicas. Son autónomas en su organización, en el trabajo comunal y en el uso y la libre disposición de sus tierras, así como el lo económico. La propiedad de sus tierras es imprescriptible. El Estado respeta la identidad cultural de las comunidades Campesinas y Nativas".

Madres Campesinas de Susupampa
Rubricando el acta de trabajo comunal/foto:RJSQ-2012

Motivo por el cual a través del presente sea propicia la ocasión para rendirles el justo homenaje a todos  los hermanos campesinos y campesinas del Perú, porque ellos son la base de la producción primaria de los alimentos que nosotros la población consumimos.

¡VIVA EL CAMPESINO PERUANO!

¡Viva el 24 de Junio"

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Citado: Diccionario RAE

(*) Agüero: (Del lat. augurĭum).

1. m. Procedimiento o práctica de adivinación utilizada en la Antigüedad y en diversas épocas por pueblos supersticiosos, y basado principalmente en la interpretación de señales como el canto o el vuelo de las aves, fenómenos meteorológicos, etc.

2. m. Presagio o señal de cosa futura.

3. m. Pronóstico, favorable o adverso, formado supersticiosamente por señales o accidentes sin fundamento.

Trabajando por la educación de las familias campesinas en el Perú
Susupampa, 21 junio 2012/Foto:RJSQ

DÍA DEL PADRE 2012

Este tercer domingo 17 de junio 2012, es una fecha importante recordando el rol del hombre en una de sus funciones naturales tan o muy importante como es la paternidad.
En esta fecha centrada las atenciones en el padre,  mis cavilaciones están centradas en dos puntos:

Primero.- Expresarles a mis hijos que mi rol de padre quizá no lo habré o estoy cumpliendo como todos quisieran en un perfil ideal, pues deben comprender que soy humano que como todos también estoy siguiendo un proceso de constante aprendizaje y madurez, por ello pido disculpas por no ser el padre perfecto que mi prole hubiese deseado. Aun con todas estas imperfecciones hasta hoy estamos saliendo adelante juntos.
Segundo.- Aun conservo la imagen de mi padre vivo, que hoy esta en el cielo se que siempre esta junto a toda su familia, padre fuiste aquel amigo, guía y compañero que siempre tuve a mi alcance, tuve a quien acudir para comprender muchas situaciones que como joven no entendía, todas tus buenas enseñanzas lo tendré siempre.
Finalizo, con el mejor deseo del mundo para todos los padres de Incahuasi, el Perú y el Mundo:
 ¡FELIZ DÍA DEL PADRE!

NUESTRA SELECCIÓN PERUANA DE FÚTBOL

Hoy domingo 10 de junio 2012, una vez mas vemos perder nuestra selección nacional de fútbol frente a la de Uruguay 4 goles contra 2, ya casi es una costumbre desde hace mas de 30 años, desde aquel mundial España '82, venimos de tumbo en tumbo, salvo estuvimos a un punto de clasificar al mundial México '86, pero quedamos fuera, tras empatar con Argentina en su propio estadio, que al final Argentina fuera la campeona de aquel mundial.
No podemos seguir viviendo de los recuerdos, tampoco de ilusiones creyendo que tres o cuatro jugadores del extranjero vendrán a hacer milagros, cuando nuestro deporte nacional debería tener un proyecto integral de desarrollo del deporte, especialmente del fútbol.
Nuestras autoridades deportivas tiene la alta responsabilidad de estudiar y tomar decisiones para terminar con este "sufrimiento" colectivo que ya cuantas generaciones no gozamos de la satisfacción emocional de ver triunfar  nuestra Blanquiroja.
Mención especial para un buen patriota como Paolo Guerrero un deportista que demuestra amor, respeto, pundonor y entrega deportiva junto a los jóvenes de esta selección, personalmente creo que este proceso  iniciado con el encuentro frente a Colombia debe continuar con estos jóvenes que si demuestran que sienten amor y entrega por el Perú.

¡VAMOS PERÚ,  LA FE MUEVE MONTAÑAS!

PROPUESTA PARA ELEVAR CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES EN AREAS RURALES DEL PERU

Hasta el presente existe múltiples estudios, investigaciones sobre el problema de la educación en los diversos países de América Latina, puntualmente  en el caso del Perú; y en todas ellas,  los diagnósticos concluyen que la educación en cuanto a calidad está en un nivel bastante bajo estudios recientes que datan del año 1990, 1992, cuyas conclusiones y recomendaciones siempre se  han centrado en que hay que promover planes y proyectos para resolver el problema del aprendizaje de la lectura y escritura, es decir, el niño y la niña tenga un buen inicio de su vida escolar y pueda continuar un proceso educativo exitoso. Tal como lo manifiesta una estudiosa del tema que ha sido protagonista de un programa experimental en un país vecino como Chile. “…Existe un consenso respecto a la importancia de saber leer y escribir. La lectura y la escritura constituyen modalidades privilegiadas de enriquecimiento de las habilidades lingüísticas, cognitivas y afectivas de los niños, que adquieren especial relevancia en el caso de los alumnos pertenecientes a sectores socio-culturales desfavorecidos, con bajo rendimiento escolar. Nuestros objetivos son ambiciosos: no solo aspiramos a que nuestros alumnos sepan leer y escribir, es decir, comprendan lo que leen y se comuniquen por escrito, sino que esperamos formar alumnos que sientan placer de leer y escribir y que utilicen estas habilidades en forma frecuente y con varios propósitos)¹”.

Este reto también lo ha sido, ha existido en nuestro Perú, entonces que es lo que ha faltado, seguro nosotros los maestros tenemos mucho que decir al respeto, personalmente creo que lo que ha hecho falta es una visión estratégica para formular un Proyecto Educativo Nacional  que articule los componentes, actores y gestores educativos con alcance de largo aliento, constituida en  política de estado como recientemente lo tenemos, un PEN hasta el 2021, pero seguramente será necesario actualizarlo cada cierto tiempo,  considerando que la realidad actual se vive una era de cambios de manera vertiginosa dado al avance de la ciencia y la tecnología haciendo una sociedad cada vez mas tecnológica  y competitiva en calidad de los conocimientos.

Aquí esta entonces el gran reto de la educación peruana actual de cara al futuro, pensando en el bicentenario al 2021. En tal sentido,  tomando el texto citado líneas arriba,  el reto nuestro es no solo enseñar a leer y escribir  además del placer de leer y escribir,  hoy debemos educar para que nuestros niños tengan la capacidad de manejar y crear tecnología,  tengan claro el concepto y significado de un mundo cada vez más competitivo en el aspecto del conocimiento.

Dicho esto, pienso, que lo que viene efectuando el gobierno a través del Ministerio de Educación es una gran esfuerzo económico, ya que se tiene en proceso para las areas rurales y zonas de pobreza extrema programas como el Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje-PELA, Ahora las Escuelas Marca Perú, Ahora BECA 18, CUNA mas, etc. Todos orientados hacia la calidad de los aprendizajes.

Ahora como está anunciado  la institucionalización del Día del Logro, es decir que  en el año habrá dos autoevaluaciones  en agosto  y en noviembre,   aquí se deberá ver los resultados de dichos programas, fundamentalmente caso PELA Y Escuelas Marca Perú, cuentan con recursos financieros considerables, esto necesariamente debe mostrar resultados con creces en cuanto a calidad de los aprendizajes.

Pero mi apreciación es el siguiente; que hay de la escuelas unidocente según el estudio y estadística mostrada en el Proyecto para Las Escuelas Marca Perú, afirma que existe 9 mil escuelas unidocente donde un docente tiene que facilitar aprendizajes en los 6 grados, cada una de ellas cobertura una población escolar  que oscila entre los 18 a 25 un poco mas de estudiantes, sí estamos hablando de buenos aprendizajes al inicio de la vida escolar en el primer grado, entonces por qué no hacemos un esfuerzo sobre la base de lo que ya existe una I.E. Unidocente con su  Proyecto Educativo Institucional en marcha,  infraestructura, comunidad educativa organizada, y otros factores en proceso, no necesita empezar de nuevo;  creando espacios burocráticos  que requiere la gestión de un proyecto nuevo. Con la consigna de una buena vez salir de este problema de bajo niveles de aprendizajes: Sería contratar un docente que junto al ya existe en la I.E. se dediquen exclusivamente a desarrollar aprendizajes de calidad, claro está uno de ellos estaría a cargo exclusivo del tercer ciclo (primer y segundo grados), Si solo es necesario los 9 mil maestros que en montos de inversión en 5 años serian no más de 65 millones los 35 millones serian para mejorar materiales didácticos de estas escuelas  unidocente, este proyecto por 5 años costaría un total de cien millones. Y seguro que si daría resultados, porque la parte administrativa, logística, y supervisión ya existe a través de las DREs y UGELs.

En verdad no sería mala idea ni una decisión que el gobierno pueda arrepentirse, mas por el contrario las generaciones nos estarían muy reconocidas, por que así el Perú tendrá mejores opciones de competir en términos de educación pública en el contexto latinoamericano y mundial. Salvo mejor opinión.

(1) Viviana Galdámez: Especialista en Educación. PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACION En América Latina y el Caribe. Boletin 32. Santiago de Chile. Diciembre 1993. Pp 12-13

FELIZ DÍA DEL TRABAJO 2012

Maestro en plena labor diaria.

Ya es bastante conocido los procesos históricos, heroicos que se han gestado por la masa trabajadora en todo el mundo,  con único propósito de lograr mejorar las condiciones de trabajo y respeto a sus derechos relacionados a sus beneficios económicos y sociales. Una relación mas equilibrada entre el trabajador y empleador, en todos los campos de la producción y la ocupación existente en  la sociedad a través del tiempo.

Sin mas, hoy día martes 01 de mayo 2012, hacerles llegar a todos UN SALUDOS AFECTUOSO Y MIS SINCEROS DESEOS DE UN FELIZ DÍA DEL TRABAJO. que lo pasen bien y las celebraciones sean con  todos y para todos, asimismo haya mas oportunidades laborales y espacios operacionales productivas para la población en general.

Trabajo en el campo

TRABAJO PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA DEBE DARSE CON POLÍTICA DE INCLUSIÓN SOCIAL EN LAS COMUNIDADES RURALES DEL PERU

DISEÑO DE ESCUELAS MARCA PERÚ INCLUYE VIVIENDA PARA EL MAESTRO Y SU FAMILIA

También un especial acompañamiento pedagógico y centros de recursos con el objetivo de cerrar las brechas de logros de aprendizaje entre las zonas urbanas y rurales.

El diseño de las “Escuelas Marca Perú” no sólo tendrá un especial acompañamiento pedagógico y centros de recursos tecnológicos para mejorar el aprendizaje de los niños y niñas de la zona rural del país, sino que su diseño incluye también un área de alojamiento para los docentes y sus familias.

El objetivo es que el profesor tenga las comodidades del caso en el lugar de su centro de trabajo y no abandonen a sus alumnos los fines de semana, como denuncian autoridades y padres de familia de los pequeños pueblos y comunidades de la zona rural y de frontera de nuestra patria.

Es casi una costumbre, en los poblados rurales, ver a un docente viajar los días jueves al pueblo mayor, para visitar a sus familiares y retornar a su escuela el martes o miércoles, perjudicando así el desarrollo normal del año académico.

El Ministerio de Educación, hace unos diez días, oficializó los seis documentos de consulta que orientarán el proceso de implementación del modelo “Escuelas Marca Perú”, como una respuesta legal y concreta a favor de los segmentos sociales que están en situación de abandono o de riesgo para atenderlos preferentemente.

Según la Resolución Ministerial Nro. 0099-2012-ED, publicada en el diario oficial El Peruano, el proyecto estrella del Ministerio de Educación, determina que los Gobiernos Regionales, a través de sus Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local, tendrán en cuenta dichos documentos en el desarrollo de sus procesos de planificación educativa.

La norma dispone también que todos los órganos, unidades orgánicas y demás instancias del Sector Educación, consideren los documentos para orientar el proceso de implementación de las Redes Educativas Rurales, en el objetivo de cerrar las brechas entre las zonas urbanas y rurales en el logro del aprendizaje escolar.

La Ley General de Educación señala que “para compensar las desigualdades derivadas de factores económicos, geográficos, sociales o de cualquier otra índole, que afectan la igualdad de oportunidades en el ejercicio del derecho a la educación, el Estado toma medidas que favorecen a segmentos sociales que están en situación de abandono o de riesgo para atenderlos preferentemente.

Las Escuelas Marca Perú se desarrollan en el marco del “Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el Perú”.

OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
06 Abr. 12

Opinión: Sí, es loable y meritorio la preocupación y la política de trabajo del MED, de orientar los esfuerzos para reducir la brecha de desigualdad en cuanto a la  calidad de los aprendizajes, que particularmente lo denomino la pobreza educativa, que es una realidad de las áreas rurales y urbanos de menor desarrollo en todo el país, claro en unos más que en otros,  los problemas son más álgidos.

Efectivamente en el distrito de Incahuasi, UGEL-Ferreñafe, he podido enterarme que se viene implementando dicho proyecto, un piloto “Escuelas Marca Perú”, en verdad que es deseo de todos, muchos más como maestro rural, es mi deseo que este proyecto se gestiones con eficiencia, transparencia y participación comunitaria;  sobre todo con ese compromiso de lograr los objetivos del proyecto que apunta a beneficiar a la mayoría de la población mediante la atención educativa de calidad, antes que satisfacer mezquinos intereses de acomodos o beneficios personales de algunos docentes que van dirigir este proceso en esta futura Red de la Comunidad San Pablo de Incahuasi.

Asimismo,  quiero expresar un punto de vista sobre lo subrayado en la publicación del MED, que en el marco del proyecto Escuelas Marca Perú, habrá viviendas para los maestros, aquí debo ser claro:

Primero que como es sabido las escuelas con más problemas con logros de muy bajo nivel educativo (hoy) dado por la ECE-2011, están ubicadas en zonas rurales más alejados ámbitos además se incluye donde se viene dando la Educación Intercultural y Bilingüe, según lo expresado por la Sra. Ministra de Educación en su informe,  que el 68% están por debajo del nivel 1, solo el 10.5% presentan el logro deseado, eso efectivamente confirma lo dicho líneas antes, que el problema mayor está en las escuelas de las zonas rurales más apartados, pero esto es producto de formación o perfil profesional del docente, que tenemos dificultades en la aplicación de una adecuada metodología para desarrollar una clase en aulas multigrados y unidocente, ahondado por el problema del idioma, más otros componentes culturales, que dificulta la comunicación y comprensión entre los estudiantes y docente; sumado esto a la carencia de material de apoyo didáctico actualizado. En tal caso pienso que este problema vas mas allá de la vivienda que resida o no en la escuela el docente, que influye sí, pero es mínimo.

Segundo,  es sabido que una característica de gestión educativa en las localidades rurales, es que cuando una comunidad se organizaba para pedir el funcionamiento de una escuela, lo primero que edificaban era un aula, dirección y vivienda para el docente, y en ellos vivimos los docentes rurales actualmente, hablo en pretérito por cuanto la mayoría de escuelas se crearon hasta fines de los año 1980 hasta 95,  de allí casi pocas escuelas se ha aperturado, hoy  donde algunas comunidades que piden escuelas nuevas seguro ya tienen edificado aulas y vivienda para el docente, como reitero es una característica de gestión educativa de comunidades rurales, estimo que eso hay que valorar y mejorarlo.

Tercero, por el lado del docente, es una exageración afirmar como está en el subrayado que he hecho de la nota de prensa del MED, que el profesor o profesora viaje a su casa los jueves o retorne martes o miércoles a sus planteles, esto suena un tanto lesivo a la imagen y autoestima del MAESTRO Y MAESTRA RURAL PERUANO, cosa que personalmente rechazo desde todos los ángulos, no dudo que habrá algunas excepciones, no olvidemos,  somos  humanos expuestos a problemas de salud, familiares etc. etc. eso debe tener un trato especializado y de apoyo para ayudar a mejorar su condición de trabajador, normado por las leyes del derecho a trabajar en condiciones personales y materiales más favorables.

Concluyo insistiendo en:

Población rural sin servicio de luz, agua, y vía de comunicación.

Para superar y mejorar esta situación de pobreza de calidad educativa, la inversión sea  prioritario en dotar más y mejores materiales actualizados a las escuelas rurales, capacitar al maestro rural que incluye facilidades para continuar su formación académica en estudios de post grados u otros, constituir redes educativas previa sensibilización con participación comunitaria;  y,  es fundamental que estas comunidades donde están las escuelas deben ser incluidos  y atendidos en sus necesidades básicas de dotar con luz, agua y vías de comunicación,  elementos que le permitirá sentar la base para iniciar su desarrollo integral y sostenido; de lo contrario solo estaremos haciendo esfuerzos  aislados de pretender remediar el mal focalizado solo la escuela cuando la educación es gestionada por toda la comunidad rural hoy en día.  S.M.O.

Rómulo Jacinto Sánchez Q.

Nueva gestión educativa  debe darse en el marco
de la Inclusión social de la comunidad.